学校：湖南第一师范学院

团队：湖南第一师范学院文学与新闻传播学院赴永州市蓝山县教育关爱服务团

指导老师：刘晓云 李豪杰

作者：邓宝彬 匡思倩

摘要：本研究旨在探讨红色教育进校园调查研究的意义和实现路径，特别关注乡镇地区的红色教育。通过对乡镇地区学校进行调查研究，深入了解乡镇地区红色教育的实际需求，发现当地红色教育开展过程中出现的问题并提出可行性解决措施及建议。

关键词：乡镇地区 校园红色教育

一、引言

（一）研究背景

1.政策背景

新时代，全面加强少先队工作，强化对少年儿童的政治启蒙和价值观塑造，引导少年儿童时刻准备着为共产主义事业而奋斗，对于全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的中国梦，对于确保党和人民事业薪火相传、后继有人，对于红色基因代代相传，具有重大而深远的意义。

2.教育背景

青年时期党史教育对学生接续红色基因，守好红色江山至关重要。而青少年党史教育的开展主要地点在校园。蓝山县依托县委党校师资队伍和教学设施，将课堂教学、现场教学、情景教学、体验式教学等主要教学模式有机结合，开发了以“红军长征在蓝山”为主题等现场教学类党课。蓝山县楠市镇作为党史教育进校园的开展重点区域，十分重视红色教育教学，基于此背景下，本研究以楠市镇中心小学为调研对象，以红色教育进校园为主题，调查红色教育普及现状及红色教育手段。

（二）研究意义

1.理论意义

（1）丰富乡镇红色教育的理论体系

红色教育进校园情况调查研究可以通过实证研究的方式，进一步丰富和完善乡镇红色教育的理论体系。通过对红色教育政策、教材、实施效果等方面的研究，可以为乡镇红色教育的理论建设提供实证支持，推动乡镇红色教育理论的深入发展。

（2）探索乡镇红色教育的内涵特点

通过调查研究红色教育在当地的开展情况，可以帮助揭示乡镇红色教育的内涵和特点。通过对学校实施红色教育的实际情况进行深入研究，可以发现红色教育中所涵盖的思想、价值观和行为规范等方面的特点，从而为乡镇红色教育的特色和精髓提供理论支持。

2.实践意义

（1）促进乡镇红色教育的贯彻落实

红色教育进校园情况调查研究可以帮助当地政府部门和学校了解红色教育政策在实际操作中的执行情况，进而发现政策执行中的问题和困难。通过研究的结果，可以提出相应的改进措施，加速推进乡镇红色教育政策的贯彻落实。

（2）推动乡镇红色教育的创新发展

通过对红色教育在地区开展情况的调查研究，可以探索和总结乡镇红色教育的创新经验和成功做法。这些经验和做法可以为乡镇其他学校和地区提供借鉴，促进乡镇红色教育的创新和发展，推动乡镇红色教育向更深入、更广泛的方向发展。

（3）探索乡镇红色教育的实现路径

红色教育进校园调查研究对探索乡镇红色教育的实现路径是非常重要的。通过调查研究，可以了解乡镇红色教育需求和问题，挖掘资源与特色，分享经验，并为政策制定与资源支持提供依据。这将有助于推动乡镇红色教育的发展，促进红色文化的传承和乡镇地区的综合发展。

二、文献概述

本小组在中国知网以“红色资源”为主题，共检索732篇文献，其发表成果基本是从2005年开始，研究方面主要集中在以下两个方面：

（一）实施红色教育的一般路径

2023年潘梦婷和朱剑星在《中小学红色教育的实施原则、途径与对策研究》[1]一文指出中小学红色教育的实施路径：要在课堂上融入红色教育、在课后服务社团活动中融入红色教育。2022年杨佩仪在《双减背景下的初中红色教育研究》[2]一文中提出了学校开展红色教育的途径：第一要健全班主任的工作机制、第二要将红色文化带入课堂、第三要将红色文化变成家校合作的纽带、第四建立专业的红色教育师资队伍等。

（二）开展红色教育存在的问题

2022年雒建姣在《农村小学开展红色教育的策略探究》[3]中阐述了农村小学红色教育存在的问题，如学校不重视红色文化教育、教师教学方式不当、家庭教育缺失、教育方式缺乏创新。2022年杨佩仪在《双减背景下的初中红色教育研究》[2]一文中认为，在没有情感共鸣、没有考试需求的情况下，学校学生对红色的学习热情不高，对红色的学习积极性不高，对红色的学习态度也不积极，对红色的教育也是排斥的。

综上所述，近年来大部分文献主要是围绕开展红色教育的实施路径和存在的问题。这些研究为红色教育的实施提供了理论和实践的参考，同时也指出了红色教育实施中需要关注和解决的问题，并提出了相应的对策和建议。本研究在此基础上，调查研究具体乡镇地区红色教育开展情况，发现问题、提出问题、解决问题。

三、研究设计

（一）研究目的

1.了解本校红色教育开展现状，红色教育普及的主要方式，红色教育的普及效果。

2.针对调研数据，对红色教育进校园的开展中出现的问题提出可行的措施建议。

3.通过对于红色教育进校园的调研成果为丰富调研数据库做好准备，为学校教育开展党史教育的方法提供借鉴和思考，促进学校对学生红色精神文明的培养。

（二）研究对象

楠市镇中心小学师生

（三）研究内容

通过对楠市镇中心小学学生发放调查问卷，了解本校红色教育开展现状，并对楠市镇中心小学校长进行访谈，从而探究出其开展红色教育过程中存在的问题，并提出相关的建议和对策。通过调查研究，我们了解到当地红色教育的内容主要包括红色理论和红色口号，主要通过讲解的形式进行红色教育。

（四）研究方法

1.文献法

通过中国知网等大型理论刊物网站，指导完善调研方案设计，依据理论基础掌握数据收集后的数据分析方法。通过中国知网，百度，知乎等网上搜索软件获得实施红色教育进校园的有效方式及合理措施。

2.问卷调查法

本次调查问卷采用纸质化问卷，将纸质问卷分发至楠市镇中心小学的学生，通过数据整理得出党史教育传承红色薪火的背景下，楠市镇中心小学对红史教育的普及现状。

（图为调研成员进行问卷调查）

3.访谈法

调研小组通过交流走访的方式，重点对于楠市镇中心小学的教师进行口头提问，笔录记录调查数据，根据调查数据分析本学校党史教育进校园的现状及存在问题，根据教师视角提出的可行措施进行收纳编辑，为后期建议汇总提供参考。

四、现状调查

（一）数据处理

在调研过程中，我们通过线下辅助调研对象进行问卷填写，并对回收问卷按照以下原则进行了处理和筛选：

1.删除空白问卷

2.删除有乱涂乱画痕迹的问卷

3.删除填答时间少于1分钟的问卷

4.回答无变化的问卷被判定为无效问卷

因调查对象为楠市镇中心小学学生，在班级老师的协助下，本次调研共发放问卷160份，回收问卷160份，回收率为100%。经过筛选后，删除6份空白问卷，8份乱涂乱画问卷，4份回答无变化问卷后，剩余有效问卷142份，有效率88.75%。

表1 正式调研有效问卷统计

实发问卷（份）

有效问卷

回收率

有效率

160

142

100%

88.75%

（二）数据分析

图1 学校对红色教育的重视程度

本题旨在调查学校对红色教育的重视程度。如上图所示，仅仅只有7%的学生认为学校对红色教育非常重视，11%的学生认为学校对红色教育比较重视，而认为学校对红色一般重视和不太重视的分别占41%和28%，还有13%的学生认为学校对红色教育不重视。由此可见，学校对红色教育的重视程度还是有所欠缺。

图2学校红色教育课程的开展情况

本题旨在调查学校红色教育课程主要有哪些内容。如上图所示，认为当地红色教育的主要内容为红色理论和红色口号的有67人，占调研人数的47%，有21人认为学校红色教育的主要内容为革命斗争历史，占调研人数的15%，认为学校红色教育的主要内容为党的建设和发展历程的有22人，占调研人数的15%，认为学校红色教育的主要内容为红色故事和英雄人物的只有18人，占调研人数的13%，有14人选择了其他，占调研人数的9%。

图3 学校的红色教育的开展形式

本题旨在调查楠市镇中心小学开展红色教育的形式。如上图所示，有95人认为学校的红色教育以讲解的形式进行，占调研人数的60%，有17人认为学校的红色教育以互动式教学的形式进行，占调研人数的10%，认为学校的红色教育以观看影片和参观红色文化馆的分别有21人和11人，占调研人数的13%和7%，还有14人认为学校的红色教育以其他形式进行，占调研人数的9%。由此可见，学校的红色教育形式比较单一。

图4 学生对红色教育的认识理解程度

本题旨在调查学生对红色教育的认识和理解程度。由上图所示，有13%的受访者对红色教育的认识和理解程度较为深刻和全面，有22%的受访者对红色教育的认识的理解程度一般般，对红色教育的认识和理解程度比较浅显和片面的受访者占调研人数的54%，还有11%的受访者不了解红色教育。由此可见当地居民对红色教育的理解和认识程度不够。

（三）访谈分析

访谈形式：线下访谈

访谈时间：2023年7月11日

访谈对象：楠市镇中小学小学校长 黄才栋

访谈总结：红色教育是培养学生正确价值观、爱国情怀和社会责任感的重要教育内容，通过学习和传承中国共产党的优秀传统和光荣历史，促进学生全面发展和社会进步。通过红色教育的深入开展，可以为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人打下坚实的基础。但是由于小学生的年龄和认知能力限制，他们对于红色教育的学习可能只是停留在表面层面，对于复杂的历史事件和思想理念理解有限。因此我们要设计更适合小学生的红色教育课程模式，注重启发式和体验式的学习方法，让学生通过互动和实践来深入了解红色教育的内涵。

访谈形式：线下访谈

访谈时间:2023年7月11日

访谈对象：楠市镇中心小学六年级学生 杨浩霖

访谈总结：通过红色教育，学生了解到了中国共产党的光辉历程，增强了对祖国的热爱和忠诚，产生了强烈的爱国情怀和民族自豪感。同时他们通过红色教育，了解到中国共产党的集体主义精神和团结互助的精神，培养合作意识和团队精神，学会与人合作、互相帮助，在集体中发挥自己的作用。

五、教育优势与存在问题

教育优势：

学校周边具有丰富的红色资源，这些资源包括红军留下的旧址、标语、文物等，这些实际存在的红色遗迹和文化象征成为乡镇红色教育的重要实践基础。通过利用这些红色资源，学生们可以身临其境地感受到红色历史的伟大和英雄精神的力量，进一步加深对红色文化的理解和传承，但楠市镇中心小学在红色资源的利用方面存在着利用不充分的问题，且学校在红色教育的课程开设中也存在有待完善方面。

(图为红色资源——红军渡口)

(图为红色资源——红军桥)

(图为红色资源——红军标语墙)

存在问题：

（一）对红色教育重视程度不够

1.红色教育的评估机制不足

学校没有将红色教育纳入到教育教学评估体系中，缺乏相应的评估机制。这样就无法形成对学生红色教育学习效果的有效监督和评价，也无法对教学进行调整和改进。

2.校园红色文化建设不足

学校缺乏红色教育的氛围和文化，没有充分利用校园文化进行红色教育的渗透和传播。学校的建筑、装饰和环境中缺乏展示和体现红色文化的符号和标识，如红色旗帜、红色革命人物介绍墙、红色标语等。这种缺乏红色文化元素的校园环境难以营造浓厚的红色教育氛围，无法激发学生对红色文化的兴趣和热爱。

（二）红色教育内容空泛不深刻

1.缺乏具体的红色故事和英雄人物

学校的红色教育只停留在抽象的红色理论和口号上，缺乏具体的红色故事和英雄人物的介绍和讲解。学生难以从抽象的理论中获得情感共鸣和认同感。同时也没有深入挖掘党的历史和光辉传统。这样无法满足学生全面了解党的历史和红色文化的需求，也无法激发学生对红色教育的兴趣和思考。

（三）红色教育的形式过于单一

1.过于依赖传统课堂教学

学校的红色教育依赖传统的课堂教学形式，以教师讲解和学生被动接受知识为主。这种形式可能导致学生的学习兴趣和积极性不高，无法有效地激发学生的思考和参与。

2.缺乏互动和实践环节

学生仅仅通过听讲和阅读材料来了解红色教育的内容，无法亲身参与和体验红色事迹和精神。缺乏实践环节限制了学生对红色教育的理解和体会。

3.缺乏多样化的教学资源

单一形式的红色教育往往缺乏多样化的教学资源。学校依赖传统的红色教育教材和文献，缺乏创新和多样性的教学资源。这样可能导致学生对红色教育的兴趣逐渐减退，无法满足他们对多样化学习方式的需求。

（四）对红色教育认识和理解程度不够

1.对红色教育的理解存在偏差

学生对红色教育的认识过于狭隘，将其仅仅理解为对共产党历史和革命斗争的肯定和宣传，忽视了红色教育的更深层次意义和核心价值观的培养。将红色教育误解为单向的知识灌输，只重视学生对红色历史事件和人物的了解和记忆。忽视了红色教育应该具有启发性、探究性和批判性的特点，培养学生的思考能力和创新精神。

2.缺乏对红色精神的认同

学生对红色精神的重要性和价值认同不足，缺乏对奋斗精神、牺牲精神、忠诚精神等红色精神的真正理解和体会。学生对于红色历史的了解和理解不够深入，对于红色革命的重要事件、人物和理念缺乏清晰的认识。他们对红色精神缺乏兴趣和关注，缺乏对红色历史的认同感。

3.忽视红色教育的实践意义

红色教育不仅仅是理论知识的传授，更重要的是通过红色事迹、党史纪实等方式，引导学生将红色精神融入到实际生活中。学校忽视红色教育的实践意义，只停留在知识层面，就会影响学生对红色教育的全面认识。

六、对策分析

（一）加强红色教育重视程度

1.建立红色教育的评估机制

学校明确红色教育的目标和核心价值观，将其转化为具体的评估指标和标准。例如，评估学生对红色历史、红色精神和红色价值观的了解程度，评估学校红色文化建设的成果等。再根据评估目标，设计相应的评估工具和方法。可以采用问卷调查、访谈、观察等方式，收集学生、教师和家长的反馈和意见，了解他们对红色教育工作的认知和评价。最后根据评估结果，对红色教育工作的优势和不足进行分析，并提出相应的改进措施。例如，针对学生对红色精神的认同不足，可以加强教育宣传活动；针对师生对红色历史了解不足，可以加强教师的培训和教材的开发。

2.加强校园红色文化建设

学校可以多建设一些和红色教育相关的设施，如红色教育角，红色标语，红色革命人物墙等供学生参观，还可以定期组织红色主题的活动，如纪念红色历史事件、红色文化节、红色革命传统教育实践活动等。这些活动可以包括红色故事讲解、红色影视展播、红色题材演出等形式，激发学生对红色文化的兴趣和热爱。

（二）改革红色教育课程机制

1.红色故事的讲解和分享

教师可以结合讲解和分享的方式，向学生传递红色故事和英雄人物的具体情况。可以邀请相关专家、红色故事的亲历者或者家属来校园进行讲座或座谈，让学生能够亲身听取红色故事的真实经历和感受。同时，鼓励学生自己进行调研和分享，可以组织学生进行红色故事的采访和录音，让他们能够通过亲身经历来传递红色故事。

2.丰富红色教育内容

红色教育课程应该涵盖党的历史、理论和光辉传统，深入挖掘红色文化和先烈英雄事迹，以及党的路线、方针和政策等内容，使学生能够全面了解和理解党的优秀传统。

3.提升教师专业素养

学校可以加强对教师的红色教育培训，提供相关的教材和资源支持，提高教师在红色教育方面的专业素养，使其能够更好地开展红色教育课程。

（三）创新红色教育教学形式

1.创新教学方法

学校可以探索创新的教学方法，如小组讨论、案例研究、红色故事扮演和红色遗址实地考察等，以激发学生对红色教育的兴趣和积极性。

2.开展实践活动

学校可以周边红色资源丰富地区为教育基地，开展各种实践活动，如参观红色历史场馆、重走红军长征路等，让学生亲身参与红色事迹和体验红色精神，加深对红色教育的理解和感受。

3.引入多媒体和互联网资源

可以多利用多媒体和互联网资源，如视频、图片、音频等，为红色教育提供多样化的教学资源，使学生能够以更直观、生动的方式了解红色教育的内容。

（四）挖掘红色教育精神内涵

1.引导开放思维和多角度思考

鼓励学生开放思维，不固守既定观念，主动思考和质疑。通过讨论、辩论等方式，引导学生深入思考红色教育的内涵和意义，理解其中的价值观和原则。让学生从多个角度思考红色教育，包括历史背景、社会环境、时代特点等。帮助他们理解红色教育的复杂性和多样性，避免简单化或片面化的认识。

2.激发学生情感共鸣

通过讲故事、播放红色电影、音乐欣赏等方式，激发学生对红色英雄、先辈的情感共鸣，让他们从情感层面上领悟红色精神。

3.建立实践平台和机制

学校和社会各界可以共同合作，建立红色教育实践的平台和机制。例如，设立红色教育实践基地、设立奖学金或荣誉称号以激励学生积极参与红色教育实践等。

七、结语

红色教育进校园情况调查研究是一项重要而有意义的工作，旨在推动红色教育在学校教育中的广泛实施和深入发展。通过对学校红色教育实施情况的全面调查和研究，我们深入了解了学校红色教育的现状和问题，并提出了相关的建议和对策。

在调查研究过程中，我们发现了一些积极的成果。一方面，学校红色教育在一定程度上取得了一些显著的成果，学生的爱国主义情感、革命传统和社会主义意识得到了有效培养和提高。另一方面，我们也发现了一些存在的问题和困难，如对红色教育重视程度不够、红色教育形式过于单一、对红色教育认识和理解程度不够等。

针对这些问题，我们提出了一些改进的建议和对策。首先，应该加强学校对红色教育的重视程度。其次，要创新红色教育形式，提高教师的红色教育理论素养和实践能力。同时，还要深度挖掘红色教育的精神内涵，让学生充分理解和认识红色教育。此外，还要加强红色教育资源的配置，确保学校红色教育的全面覆盖和均衡发展。

推进红色教育是一个长期而持续的过程，需要各方的共同努力和支持。希望我们的研究成果能够为学校红色教育的改进和发展提供有益的参考和借鉴，让红色教育真正融入学校教育的方方面面，培养出更多具有爱国主义情怀和社会主义意识的优秀人才，为实现中华民族伟大复兴的中国梦作出积极贡献。

八、参考文献

【1】潘梦婷,朱剑星.中小学红色教育的实施原则、途径与对策研究[J].名师在线,2023(09):24-26.1

【2】杨佩仪. 双减背景下的初中红色教育研究[C]//廊坊市应用经济学会.对接京津——扩展思维 基础教育论文集.对接京津——扩展思维基础教育论文集,2022:1634-1637.

【3】雒建姣.农村小学开展红色教育的策略探究[J].新智慧,2022(20):29-31.

实习生：楚浩然